«La otra diversidad: historias múltiples de apropiación de la escritura»

ROCKWELL, Elsie. 2000. . DiversCité Langues. En ligne. Vol. V. Disponible

IntroduciónMi argumento central es recordar que junto con la reflexión acerca de la diversidad lingüística, es necesario incorporar otra diversidad, la de los usos sociales de la lengua escrita. Es sabido que opera en contra de nuestra conciencia de esta diversidad un modelo evolucionista que presupone un desarrollo lineal de la oralidad hacia la escritura, particularmente la escritura alfabética. Esta imagen tiene fuertes raíces en el mundo de la Ilustración (Chartier 1995, Bloch 1998), que apostó con optimismo a la difusión de la cultura letrada hacia todos los pueblos. Simplificando la propuesta original de Jack Goody e Ian Watt (1968, Goody 1977), entre otros, la alfabetización se ha asociado con una larga serie de consecuencias, que abarcan desde la racionalidad y la conciencia crítica hasta la modernización de las instituciones estatales y la aparición de la democracia misma. Aún recientemente, David Olson (1994), respondiendo a algunas de las críticas hechas a Goody, ha defendido una posición matizada que asigna a la alfabetización un rol instrumental en el desarrollo social. Varios investigadores (Graff 1987, Finnegan 1988, Gee 1988, Keller-Cohen 1994) han criticado el énfasis en las consecuencias positivas de la alfabetización, considerando esta posición como un «mito» (literacy myth) que oculta la naturaleza contradictoria del uso social de la lengua escrita.

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